Studienangebot
1. und 2. Jahr
Beobachtungsstufe
In der Beobachtungsstufe wird eine gemeinsame Grundausbildung vermittelt und die Schüler folgen einem breit gefächerten
Unterrichtsangebot. Die Lehrer können die Schüler beobachten, um ihre besonderen Fähigkeiten zu entdecken und zu fördern. Die Beobachtungsstufe soll zu einer bestmöglichen Orientierung der Schüler auf ihrem weiteren schulischen Weg führen.
Wir bereiten unsere Schüler auf neue und komplexe Herausforderungen vor und unterstützen sie dabei, ihre Potenziale zu erkennen und zu entfalten. Unser pädagogischer Ansatz beruht auf den Erkenntnissen, dass Lernen ein Prozess ist, der am ehesten gelingt, wenn ein Schüler aktiv und selbstständig Verantwortung für seinen eigenen Lernprozess und Lernfortschritt übernimmt. Auch das selbst entdeckende und selbst erforschende Lernen ist von Bedeutung, da es Neugierde beim Schüler weckt und die Motivation steigert. Sowohl durch den Einsatz unterschiedlicher Lernmethode als auch im traditionellen Unterricht, zu dem beispielsweise die Fremdsprachen gehören, versuchen wir diese Erkenntnisse umzusetzen.
| Gemeinsame Grundausbildung | 1. Jahr | 2. Jahr |
|---|---|---|
| Religion oder Ethik | 2 | 2 |
| Deutsch | 5 | 5 |
| Französisch | 5 | 5 |
| Mathematik | 5 | 5 |
| Geschichte | 2 | 2 |
| Erdkunde | 2 | 2 |
| Naturwissenschaften (Biologie und Physik) | 2 | 2 |
| Sport | 2 | 2 |
| Informatik | 1 | 1 |
| Englisch | 2 | |
| Latein | 1 | |
| Kunst | 2 | |
| Musik | 1 | |
| Wirtschaft und Sozialkunde | 1 | |
| Natur und Technik | 1 | |
| + 4 Stunden nach Wahl, nicht bindend für den weiteren Verlauf der Studien | ||
| Wirtschaftswissenschaften | 2 | |
| Natur und Technik | 2 | |
| Latein | 2 | |
| Kunst | 2 | |
| Module (zur Wahl u.a. Kunst, Sport, Musik, Film) | ||
| Projektunterricht (Stunden aus den Fächern der Grundausbildung fließen hier ein) |
3. und 4. Jahr
Orientierungsstufe
In der Orientierungsstufe haben die Schüler die Möglichkeit, sich ihren Interessen und Fähigkeiten entsprechend für bestimmte Fächer zu entscheiden. Es werden ihnen sechs unterschiedliche Studienrichtungen angeboten
| Gemeinsame Ausbildung | ||
|---|---|---|
| Deutsch | 4 | |
| Französisch | 4 | |
| Geschichte | 2 | |
| Erdkunde | 1 | |
| Sport | 2 | |
| Religion/Ethik | 2 | |
| TOTAL | 15 |
3. und 4. Jahr
Allgemeinbildende Abteilungen - Latein
Während in den ersten beiden Jahren eine Einführung in die römische Kultur, die Geschichte Roms und das Erlernen der sprachlichen Mittel im Vordergrund steht, wird Latein ab dem 3. Jahr noch spannender durch das Übersetzen der Schriften lateinischer Autoren, die Einblicke in die Mentalität und die Sozialstrukturen der Römer gewähren.
Latein wird auch als 2-stündiges Wahlfach in Verbindung mit moderne Sprachen (S.13) und Naturwissenschaften angeboten.
Perspektiven
Durch das Beherrschen der Regeln der lateinischen Sprache wird analytisches und strukturiertes Denken gefördert. Die daraus folgende Fähigkeit, sich präzise ausdrücken zu können, ist heute eine gefragte Schlüsselkompetenz. Auch wird das Erlernen unserer Zweitsprache Französisch deutlich unterstützt, da beide Sprachen der romanischen Sprachfamilie angehören. Im Übrigen gilt es als erwiesen, dass die Kenntnis von Latein das Erlernen zahlreicher moderner Sprachen erleichtert und nicht zuletzt einen bewussteren Umgang mit der Muttersprache fördert. Natürlich stehen den Absolventen der Lateinabteilungen sämtliche Universitäts- und Hochschulstudien offen.
| Gemeinsame Ausbildung | 15 |
|---|---|
| Latein | 4 |
| Englisch | 3 |
| Mathematik | 4 |
| Biologie | 1 |
| Chemie | 1 |
| Physik | 1 |
| + 4 Stunden nach Wahl | |
| Englisch + | 2 |
| Mathematik + | 2 |
| Informatik | 2 |
3. und 4. Jahr
Allgemeinbildende Abteilungen - Moderne Sprachen
Die Abteilung gewährleistet das intensive und aktive Erlernen unserer drei Landessprachen (Deutsch, Französisch, Niederländisch) sowie der Weltsprache Englisch.
Im Leistungskurs Englisch, der fünf Stunden pro Woche beinhaltet, wird das Basiswissen des 2. Jahres ausgebaut. Die Schüler lernen außerdem die englischsprachige Kultur kennen, sei es durch die Lektüre von Klassikern der englischsprachigen Literatur in vereinfachter Form oder eine fiktive Reise durch das Commonwealth.
Im Rahmen des Niederländischunterrichtes, bei dem die Schüler die Wahl zwischen zwei und vier Stunden pro Woche haben, eignen sie sich die Grundkenntnisse unserer dritten Landessprache an.
Um die Sprachenvielfalt abzurunden, üben die Schüler Kommunikations- und Ausdruckstechniken in deutscher und französischer Sprache ein. In diesen Stunden wird besonders Wert auf den mündlichen Ausdruck gelegt und die Medienkompetenz wird ebenfalls gefördert.
Perspektiven
Mehrsprachigkeit ist heutzutage eine unabdingbare Voraussetzung in einer immer anspruchsvoller werdenden Berufswelt, aber auch in den meisten Ausbildungs- und Studienbereichen (vom Anstreicher bis hin zum Zivilingenieur).
Außerdem sind umfassende sprachliche Fertigkeiten ein ideales Sprungbrett für höhere Studien, in denen Sprachen eine wichtige Rolle spielen. Übersetzung, kaufmännische Bereiche, Journalismus, Unterricht, Verlags- und Kulturwesen sind da nur einige Beispiele.
| Gemeinsame Ausbildung | 15 |
|---|---|
| Englisch | 5 |
| Niederländisch | 2 |
| Kommunikation und Ausdruckstechnik | |
| > in Französisch | 1 |
| > in Deutsch | 1 |
| Mathematik | 4 |
| Biologie | 1 |
| Chemie | 1 |
| Physik | 1 |
| + 2 Stunden nach Wahl | |
| Niederländisch + | 2 |
| Latein | 2 |
| Mathematik + | 2 |
| Informatik | 2 |
3. und 4. Jahr
Allgemeinbildende Abteilungen - Naturwissenschaften
In dieser Abteilung, die sich im 3. und 4. Jahr aus 7 Stunden Naturwissenschaften (Physik, Chemie und Biologie) zusammensetzt, werden die fundierten Grundkenntnisse in den Wissenschaften vermittelt. Dieses Wissen ist nicht nur notwendige Grundlage für spätere wissenschaftliche Studien, sondern auch unerlässlich, um die Welt von heute in ihrer Komplexität verstehen zu können. In Laborpraxis, die integraler Bestandteil der drei naturwissenschaftlichen Fächer ist, lernen die Schüler experimentelles Forschen kennen. Sie werden dazu angeregt, Neugierde für naturwissenschaftliche Phänomene zu entwickeln und eigenständig Lösungen für Probleme zu finden. Auch die Teilnahme an wissenschaftlichen Wettbewerben sowie der Besuch von Ausstellungen sind Teil des Unterrichts.
Perspektiven
Für Universitäts- und Hochschulstudien im Bereich der Naturwissenschaften, der Medizin, der Ingenieurswissenschaften und der Informatik sind vertiefte Kenntnisse in Naturwissenschaften, aber auch in Mathematik eine elementare Voraussetzung.
| Gemeinsame Ausbildung | 15 |
|---|---|
| Biologie | 2 |
| Chemie | 2 |
| Physik | 3 |
| Englisch | 3 |
| Mathematik | 4 |
| + 4 Stunden nach Wahl | |
| Englisch + | 2 |
| Mathematik + | 2 |
| Informatik | 2 |
| Latein | 2 |
3. und 4. Jahr
Allgemeinbildende Abteilungen - Wirtschaftswissenschaften
Angesichts der hohen Komplexität der modernen Gesellschaft, der sich beschleunigenden technologischen Entwicklungen und der globalen Herausforderungen ist ökonomisches Verständnis von immer größer werdender Bedeutung. In der Abteilung Wirtschaftswissenschaften erhalten die Schüler die Möglichkeit, sich ein breites ökonomisches Grundwissen anzueignen, das sie befähigen soll, wirtschaftliche Zusammenhänge besser zu verstehen und zu beurteilen. Dabei steht die Analyse von wirtschaftlichen, sozialen und ökologischen Aspekten im Vordergrund. Der Austausch mit Referenten aus der Praxis und Betriebsbesichtigungen mit anschließender Aufarbeitung der Informationen werden in den Lernprozess eingebunden.
Perspektiven
Die Schüler erwerben ideale Voraussetzungen für ein Studium an jeder Universität oder Hochschule im In- und Ausland. Mit der Fachrichtung Wirtschaftswissenschaften sind die Schüler besonders gut auf Studiengänge in den Bereichen Volkswirtschaftslehre, Betriebswirtschaftslehre (Unternehmensverwaltung, Marketing, Außenhandel, Buchführung, Versicherung, Management) und Rechtswissenschaft/Jura vorbereitet.
| Gemeinsame Ausbildung | 15 |
|---|---|
| Wirtschaftswissenschaften | 4 |
| Englisch | 3 |
| Mathematik | 4 |
| Biologie | 1 |
| Chemie | 1 |
| Physik | 1 |
| + 4 Stunden nach Wahl | |
| Englisch + | 2 |
| Niederländisch | 2 |
| Mathematik + | 2 |
| Informatik | 2 |
3. und 4. Jahr
Technische Übergangsabteilung - Wirtschaftswissenschaften
Die Wahlrichtung „Angewandte Wirtschaftswissenschaften“ als technischer Übergang bietet den Schülern die Möglichkeit, die Materie zu vertiefen und zu erweitern. Die Schüler lernen außerdem, sich zu wirtschaftlichen Themen eine eigene, fundierte Meinung zu bilden.
| Gemainsame Ausbildung | 15 |
|---|---|
| Wirtschaftwissenschaften | 4 |
| Angewandte Ökonomie | 4 |
| Englisch | 3 |
| Mathematik | 4 |
| Biologie | 1 |
| Chemie | 1 |
| Physik | 1 |
| + 2 Stunden nach Wahl bei Bedarf | |
| Englisch | 2 |
| Niederländisch | 2 |
| Mathematik | 2 |
3. und 4. Jahr
Technische Übergangsabteilung - Kunst
Kunst in der Orientierungsstufe 3. und 4. Jahr
Die Kunstabteilung ist eine technische Übergangsabteilung. Die Schüler erlernen unterschiedliche Kunst- und Ausdruckstechniken, die sie beständig weiterentwickeln. Sie experimentieren mit möglichst vielen Verfahren, um ihrer Kreativität Ausdruck zu verleihen. Sie zeichnen mit Bleistift, Kreide und Kohle, sie malen mit Aquarell-, Öl- und Acrylfarben, sie fertigen Collagen, Assemblagen, Skulpturen aus Ton und Pappmaché und üben sich im dreidimensionalen Gestalten. Das Fach ‚Kunstgeschichte & Ästhetik‘ vermittelt einen historischen Überblick über die einzelnen Kunstepochen, während beim technischen Zeichnen präzises Arbeiten eingeübt wird. Ausgestattet mit professionellen Fotoapparaten und Filmkameras bietet die Kunstabteilung im Fach ‚Fotografie‘ die Möglichkeit, die Grundlagen des Fotografierens und Filmemachens zu erlernen. In ‚Kunstprojekt‘ verfolgen die Schüler ihre eigenen Projekte und reflektieren dabei ihren Schaffensprozess und ihre eigene künstlerische Entwicklung.
Perspektiven
Indem Fähigkeiten wie Kreativität, Selbstständigkeit, Ausdauer, Ideenreichtum, Feinmotorik und das räumliche Vorstellungsvermögen gefördert werden, bereitet die Kunstabteilung die Schüler im weitesten Sinne vor auf ein Hochschul- oder Universitätsstudium im Bereich Architektur, Kunstpädagogik, Grafik, Design, Malerei, Bildhauerei, Restaurierung, Fotografie, Dekoration, Infografie, Film, …
Die Kunstabteilung ist aber auch interessant für angehende Grundschullehrer,
Kindergärtner, Erzieher, Jugend- und Sozialarbeiter sowie Ergotherapeuten.
Durch den besonderen Fokus auf historische Themen und Zusammenhänge eignet sich diese Abteilung ebenfalls für ein Studium der Geschichte oder Kulturwissenschaft.
| Gemeinsame Ausbildung | 15 |
|---|---|
| Beobachtungszeichnen & Skizzieren | 2 |
| Formen und Farben | 3 |
| Fotografie | 1 |
| Kunstprojekt | 1 |
| Kunstgeschichte & Ästhetik | 2 |
| Technisches Zeichnen | 1 |
| Englisch | 3 |
| Mathematik | 4 |
| Biologie | 1 |
| Chemie | 1 |
| Physik | 1 |
5. und 6. Jahr
Die dritte Stufe (5. und 6. Jahr) ist die Bestimmungsstufe. Hier setzt der Schüler durch die noch spezifischere Wahl von Grund- und Ergänzungswahlfächern Schwerpunkte. Damit wird ein erster Grundstein für ein Weiterstudium oder den Einstieg ins Berufsleben gelegt.
- Latein
- Moderne Sprachen
- Naturwissenschaften
- Wirtschaftswissenschaften
- Angewandte Wirtschaftswissenschaftenab 2022-2023 im 5.Jahr / ab 2023-2024 auch im 6.Jahr
- Kunst
Alle Abteilungen erlauben nach bestandenem Abitur ein Studium an einer Universität oder Hochschule.
| Gemeinsame Ausbildung | |
|---|---|
| Deutsch | 4 |
| Französisch | 4 |
| Geschichte | 2 |
| Erdkunde | 1 |
| Sport | 2 |
| Religion/Ethik | 2 |
| TOTAL | 15 |
5. und 6. Jahr
Allgemeinbildende Abteilungen - Latein
In der dritten Stufe verfügen die Schüler über sämtliche sprachliche Mittel, somit können im Unterricht komplexere und fesselndere Texte aus Poesie und Prosa behandelt werden. Der kritische Umgang mit dem darin enthaltenen Gedankengut erlaubt nicht nur das Begreifen einer scheinbar vergangenen Kultur, sondern auch die Übertragung der Ideen in die Gegenwart und den Vergleich mit der Aktualität.
„In dieser Stufe wird Latein auch noch als 2-stündiges Wahlfach in Verbindung mit Naturwissenschaften angeboten
| Gemeinsame Ausbildung | 15 | 15 |
|---|---|---|
| oder | ||
| Latein | 4 | 4 |
| Englisch | 3 | 3 |
| Mathematik | 7 | 5 |
| Biologie | 1 | 1 |
| Chemie | 1 | 1 |
| Physik | 1 | 1 |
| + 2 Stunden nach Wahl | ▼ | |
| + 4 Stunden nach Wahl | ▼ | |
| Niederländisch | 2 | 2 |
| Englisch + | 2 | 2 |
| Spanisch | 2 | 2 |
5. und 6. Jahr
Allgemeinbildende Abteilungen - Moderne Sprachen
In der dritten Stufe werden die Kenntnisse der ersten und zweiten Stufe vertieft und verfeinert. Die Schüler müssen sich mit komplexeren und authentischen Dokumenten auseinandersetzen. Weiterhin werden die vier Kompetenzen (Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben) ausgiebig trainiert
In dieser Studienrichtung hat der Schüler ab dem 5. Jahr außerdem die Möglichkeit, eine weitere Sprache zu wählen, und zwar Spanisch.
| Gemeinsame Ausbildung | 15 | 15 |
|---|---|---|
| oder | ||
| Englisch | 5 | 5 |
| Niederländisch | 2 | 2 |
| Ausdruckstechniken | 1 | 1 |
| Techniques d’expression | 1 | 1 |
| Mathematik | 5 | 3 |
| Biologie | 1 | 1 |
| Chemie | 1 | 1 |
| Physik | 1 | 1 |
| + 2 Stunden nach Wahl | ▼ | |
| + 4 Stunden nach Wahl | ▼ | |
| Niederländisch + | 2 | 2 |
| Spanisch | 2 | 2 |
| Informatik | 2 | 2 |
5. und 6. Jahr
Allgemeinbildende Abteilungen - Naturwissenschaften
In der dritten Stufe wird die naturwissenschaftliche Erkenntnisgewinnung und Kommunikation durch eigenständiges Arbeiten, Experimentieren und Recherchieren weiterhin gefördert. Die Schüler werden zu logischem Denken und zur Erarbeitung eigener Lösungswege angeregt. In allen drei Bereichen (Biologie, Chemie und Physik) steht ebenfalls das Vermitteln der naturwissenschaftlichen Sachkompetenz im Hinblick auf eine optimale Vorbereitung fürs spätere Hochschul- oder Universitätsstudium im Vordergrund.
| Gemeinsame Ausbildung | 15 | 15 | 15 | 15 |
|---|---|---|---|---|
| oder | oder | oder | ||
| Biologie | 3 | 1/3* | 3 | 1/3* |
| Chemie | 3 | 1/3 | 3 | 1/3 |
| Physik | 3 | 1/3 | 3 | 1/3 |
| Mathematik | 7 | 7 | 5 | 5 |
| Englisch | 3 | 3 | 3 | 3 |
| + 2 Stunden nach Wahl | ▼ | ▼ | ▼ | |
| + 4 Stunden nach Wahl | ▼ | |||
| Sport | 2 | |||
| Labor + | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Englisch + | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Informatik | 2 | 2 | 2 | |
| Latein | 2 | 2 | 2 | 2 |
| * insgesamt 7 Stunden nach Wahl |
5. und 6. Jahr
Allgemeinbildende Abteilungen - Wirtschaftswissenschaften
Wirtschaftswissenschaften
In der dritten Stufe wird die Fähigkeit vertieft, sich begründete Urteile über ökonomische Sachverhalte zu bilden und Probleme zu lösen. Jeder Schüler wird in die Lage versetzt, die Bedingungen und Zusammenhänge des Wirtschaftslebens zu erkennen und kritisch zu hinterfragen, um verantwortungsbewusster handeln zu können. Die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien ist dabei ein wichtiges Mittel zur Unterstützung des Lernprozesses.
| Gemeinsame Ausbildung | 15 | 15 | 15 |
|---|---|---|---|
| Wirtschaftswissenschaften | |||
| oder | oder | ||
| Wirtschaftswissenschaften | 4 | 4 | 4 |
| Verwaltungsinformatik | 2 | 2 | 2 |
| Englisch | 3 | 3 | 3 |
| Mathematik | 7 | 5 | 3 |
| Biologie | 1 | 1 | 1 |
| Chemie | 1 | 1 | 1 |
| Physik | 1 | 1 | 1 |
| + 2 Stunden nach Wahl | ▼ | ▼ | |
| + 4 Stunden nach Wahl | ▼ | ||
| Niederländisch | 2 | 2 | 2 |
| Englisch + | 2 | 2 | 2 |
| Informatik | 2 | 2 | 2 |
5. und 6. Jahr
Technische Übergangsabteilung - Wirtschaftswissenschaften
Angewandte Wirtschaftswissenschaften
In der dritten Stufe wird die Fähigkeit vertieft, sich begründete Urteile über ökonomische Sachverhalte zu bilden und Probleme zu lösen. Jeder Schüler wird in die Lage versetzt, die Bedingungen und Zusammenhänge des Wirtschaftslebens zu erkennen und kritisch zu hinterfragen, um verantwortungsbewusster handeln zu können. Die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien ist dabei ein wichtiges Mittel zur Unterstützung des Lernprozesses. Die Schüler der Studienrichtung Angewandte Wirtschaftswissenschaften belegen zusätzliche Kurse wie Buchführung, Betriebswirtschaftslehre und Rechtskunde.
| Gemeinsame Ausbildung | 15 | 15 |
|---|---|---|
| Angewandte Wirtsschaftswissenschaften | ||
| oder | ||
| Wirtsschaftswissenschaften | 4 | 4 |
| Buchführung | 3 | 3 |
| Verwaltungsinformatik | 2 | 2 |
| Englisch | 3 | 3 |
| Mathematik | 5 | 3 |
| Biologie | 1 | 1 |
| Chemie | 1 | 1 |
| Physik | 1 | 1 |
| +2 Stunden nach Wahl | ▼ | |
| Englisch | 2 | |
| Niederländisch | 2 |
5. und 6. Jahr
Technische Übergangsabteilung - Kunst
Kunst in der Bestimmungsstufe 5. und 6. Jahr
In der 3. Stufe werden die theoretischen Kenntnisse und praktischen Fertigkeiten der ersten und zweiten Stufe weiter vertieft, wie beispielsweise das räumliche Vorstellungsvermögen, die Beobachtungsgabe und die künstlerischen Ausdruckstechniken. Die Schüler werden verstärkt schöpferisch und kreativ tätig und durch das Experimentieren mit unterschiedlichen Gestaltungstechniken wird selbstständiges, eigenverantwortliches und selbstkritisches Arbeiten gefördert. Außerdem steht die Analyse von Kunstwerken im Vordergrund sowie die Begegnung mit anderen Kulturen und Kunstschaffenden, um Offenheit zu erzeugen, sich selbst zu hinterfragen und eine persönliche Weiterentwicklung zu ermöglichen.
| Gemeinsame Ausbildung | 15 | 15 | |
|---|---|---|---|
| oder | |||
| Beobachtungszeichnen & Skizzieren | 2 | 2 | 2 |
| Formen und Farben | 3 | 3 | 3 |
| Kunstgeschichte & Ästhetik | 2 | 2 | 2 |
| Fotografie | 1 | 1 | 1 |
| Technisches Zeichnen | 1 | 1 | 1 |
| Kunstprojekt | 1 | 1 | 1 |
| Englisch | 3 | 3 | 3 |
| Mathematik | 5 | 3 | 3 |
| Biologie | 1 | 1 | 1 |
| Chemie | 1 | 1 | 1 |
| Physik | 1 | 1 | 1 |
| Informatik | 2 | - |
Schulprofil
Lernkultur der Potentialentfaltung
Jeder Mensch ist einzigartig, auch in seinen Talenten. Unsere Schüler können ihre Stärken und Fähigkeiten entdecken und weiterentwickeln, indem wir ihnen Raum, Zeit und Möglichkeiten bieten, sich auszuprobieren, und indem wir sie ermutigen und unterstützen.
Selbstständigkeit und eigenverantwortliches Handeln
Selbstständigkeit wächst aus Selbsttätigkeit und Selbstvertrauen. Wir ermöglichen den Schülern Autonomie und lassen sie ihre Lernprozesse aktiv mitgestalten. Wir trauen ihnen etwas zu, schenken ihnen Vertrauen und übergeben ihnen Verantwortung für das eigene Lernen.
Zusammenleben gestalten – gemeinsames Lernen
Wir laden die Schüler ein, die Schulgemeinschaft aktiv mitzugestalten, respektvolle Beziehungen zu pflegen, offen voneinander und miteinander zu lernen und etwas zu leisten. So werden sie soziale Eingebundenheit, Zugehörigkeit und den Wert von Kooperation erfahren.
Lernen im Leben
Unser unmittelbares Lebensumfeld ist eine Lernumgebung, die viele Möglichkeiten bietet. Unsere Schüler nutzen dieses Potential, indem sie außerschulische Lernorte besuchen. Auch pflegen wir eine rege Zusammenarbeit mit regionalen Partnern und unternehmen Entdeckungstouren in Form von Ausflügen und Schulfahrten.
Bildung für nachhaltige Entwicklung
Wir leben in einer Welt, die uns beeinflusst, die wir aber auch mitgestalten können. Wir ermutigen unsere Schüler dazu, Dinge kritisch zu hinterfragen, Zusammenhänge zu erkennen und eigene Wertorientierungen zu entwickeln, um verantwortungsvoll handeln und einen gesellschaftlichen Beitrag leisten zu können.
Lernbüro
Individueller Prozess
Im Lernbüro steht das selbstständige und eigenverantwortliche Lernen im Mittelpunkt. Die Schüler arbeiten an Bausteinen (Kapiteln), die so strukturiert sind, dass sie den Lernstoff nach einer gemeinsamen Einführungsphase größtenteils eigenständig bearbeiten können. Dies bedeutet nicht, dass sie ausschließlich alleine arbeiten, da auch kooperative Sozialformen gefördert werden. Bei der Erarbeitung der Bausteine nutzen sie unterschiedliche Hilfsmittel, wie beispielsweise Lernvideos und -spiele, Materialien zum Experimentieren, Modelle sowie Werkzeuge zur Selbstkontrolle. Der Fachlehrer steht immer für Erklärungen und Fragen zur Verfügung und führt regelmäßig gemeinsame Reflexions- und Synthesephasen durch. Diese Arbeitsweise ermöglicht einen hohen Grad an Differenzierung, da jeder Schüler in seinem Rhythmus und nach seinen Fähigkeiten vorgehen kann.
In der 1. Stufe hat der Schüler jeden Tag 1-2 Stunden die Möglichkeit selbst zu entscheiden, in welchem Fach er an dem jeweiligen Tag arbeiten möchte. Dabei stehen Lernbüros in Deutsch, Mathematik, Naturwissenschaften, Erdkunde und Geschichte zur Wahl.
Ab der 2. Stufe findet das selbstständige Lernen im Klassenverband statt, da die Themen komplexer werden und die freie Wahl des Lernbüros aus organisatorischen Gründen nicht mehr möglich ist.
Tutoren
Lernbegleiter und Ansprechpartner
Da das eigenverantwortliche Lernen und die Selbstorganisation am Anfang nicht einfach sind, steht jedem Schüler in der 1. Stufe ein Tutor (bzw. Lernbegleiter) zur Seite.
In regelmäßig stattfindenden Beratungsgesprächen unterstützt er den Schüler bei seinem Lernprozess und bei der Entwicklung von persönlichen Lernstrategien. Er hilft ihm bei praktischen Aspekten des Lernens und bei organisatorischen Fragen, die die Arbeit im Lernbüro betreffen. Schüler und Tutor tauschen über den jeweiligen Arbeitsstand sowie eventuelle Schwierigkeiten aus und suchen gemeinsam nach Lösungswegen. So kommt der Schüler stärker in die Selbstreflexion und kann nach und nach mehr Verantwortung für sein Lernen übernehmen. In den Gesprächen werden aber auch häufig verbindliche Vereinbarungen für die nächsten Arbeitsschritte getroffen und festgehalten.
Außerdem spielt die Beziehung zwischen dem Schüler und seinem Tutor eine wichtige Rolle. Der Tutor fungiert nicht nur als Lernbegleiter, sondern übernimmt auch im Laufe der Zeit für viele Schüler die Rolle eines Ansprechpartners oder einer Vertrauensperson, mit der er über persönliche Anliegen reden kann. Neben schulischen Aspekten können somit auch persönliche Sorgen thematisiert werden, die häufig einen nicht zu unterschätzenden Einfluss auf die Leistungen des Schülers haben.
Der Tutor schenkt dem Schüler Zeit, er bringt ihm Wertschätzung entgegen und akzeptiert ihn mit seinen Schwächen und Stärken.
Projekt
Gemeinsamer Prozess
Es handelt sich um eine Form des selbstgesteuerten Lernens, das besonders auf Eigeninitiative und Teamarbeit setzt und somit Konflikt- und Kooperationsfähigkeit fördert. Hier lernen die Schüler in Kleingruppen, sich über einen vorgegebenen Zeitraum mit einem Thema aus ihrer Alltagswelt intensiv auseinander zu setzen.
Die Schülerteams legen innerhalb des vorgegebenen Hauptthemas Schwerpunkte nach eigenen Interessen fest. Sie entwickeln dazu Forscherfragen und haben die spannende Möglichkeit, an inner- und außerschulischen Lernorten eigenständig zu recherchieren. Dabei wenden sie nicht nur selbst gewählte Methoden und Strategien an, sondern sie lernen auch, sich zu organisieren und ihre Vorgehensweise und ihre Rechercheergebnisse zu dokumentieren. Am Ende der Projektzeit stellt jede Gruppe den Mitschülern ihr “Endprodukt“ vor.
Inder1.Stufe findet der Projektunterricht während 2 Stunden pro Woche statt und die Gruppen werden von einem Lehrer begleitet, der ihnen bei Schwierigkeiten weiterhilft und auf den zeitlichen Rahmen achtet. Ab der 2. Stufe, wenn die Schüler die Methode beherrschen, schließen sich punktuell mehrere Fächer über einen gewissen Zeitraum zusammen, um zu vorher gemeinsam festgelegten Themen einen fächerübergreifenden Projektunterricht zu realisieren.
Module
Erlebnisorientiert und jahrgangsübergreifend
Während zwei Stunden pro Woche werden Module für die Schüler des 1. und 2. Jahres angeboten. Dabei handelt es sich um eine Vielfalt an Möglichkeiten, die neben der Freude an gemeinsamen Aktivitäten dazu einladen, Neues zu probieren sowie bestehende Interessen und Fertigkeiten zu vertiefen. Theater, Sport, Handarbeiten, Film, Kunst, Informatik, Schach, Erste Hilfe, … sind nur einige Beispiele, aus denen die Schüler pro Jahr mehrere auswählen können.
Sowohl Lehrer unserer Schule als auch Vertreter von außenstehenden Vereinigungen aus den Bereichen Jugend, Kultur, Sport und Soziales leiten diese Module, da uns die Kooperation mit außerschulischen Partnern wichtig ist.
In der 2. und 3. Stufe entscheidet sich der Schüler neben der Studienrichtung für weitere Schwerpunkte. Dabei hat er in Mathematik und Englisch die Wahl zwischen einem Grund- oder einem Leistungskurs.
Mathematik
Mathematik ist eine notwendige Voraussetzung für jedes Studium in Naturwissenschaften. Selbst im Bereich der Wirtschaftswissenschaften ist ein Leistungskurs anzuraten.
2. Stufe
Im 6-Stunden-Kurs sind die Schüler angehalten, den Stoff gründlich zu erarbeiten. Hierzu erhalten sie zahlreiche weiterführende Aufgabenstellungen, die zum Verständnis der mathematischen Prozesse wichtig sind. Dieser Unterricht bereitet sowohl auf den 7-Stunden- Kurs als auch auf den 5-Stunden-Kurs in der 3. Stufe vor.
Der 4-Stunden-Kurs hingegen ist eher auf „mathematische Anwender“ zugeschnitten. Das Gelernte wird in weniger komplexen Situationen angewandt. Dieser Kurs bereitet gezielt auf den 3-Stunden-Kurs der folgenden Jahrgänge vor.
3. Stufe
Im 5. und 6.Jahr ist der Mathematikkurs in 7, 5 und 3 Stunden aufgeteilt. Die Stundenanzahl hängt einerseits von der Abteilung ab und andererseits von der Wahl des Schülers.
Englisch
Der Englisch-Leistungskurs (5 St./Woche) unterscheidet sich dadurch vom Grundkurs (3St./Woche), dass mehr Möglichkeiten geboten werden, Kommunikationstraining durchzuführen und dies durch moderne Medien zu ergänzen.
Kann man beim Stufenwechsel die Kursoption ändern?
Generell ist es immer möglich, von einem Leistungskurs auf einen Grundkurs zu wechseln. Hingegen ist ein Wechsel zu einem stärkeren Kurs nur anzuraten, wenn der Schüler im Grundkurs außergewöhnlich gute Leistungen erbracht hat. Hier empfiehlt sich ein Gespräch mit dem verantwortlichen Lehrer.
Aktuell werden an unserer Schule Unterrichte in Ethik, evangelischer und katholischer Religion angeboten.
Ethik
Wer bin ich? Wie soll ich handeln? Ist der Mensch gut oder böse? Was ist Glück? Hat der Mensch einen freien Willen? Diese und weitere Fragen behandeln wir im Ethikunterricht.
Zentrales Anliegen des Unterrichts ist die Stärkung der Urteilskraft im Sinne eines philosophischen Reflektierens mit dem Ziel, die Schüler in ein selbstbestimmtes und eigenverantwortlich geführtes Leben zu begleiten. Orientierungspunkt ist hierbei das „Projekt Aufklärung‟ mit seiner Leitidee der universellen Menschenrechte, dem Rechtsstaat und der Zivilgesellschaft. Konfessionelle Unabhängigkeit ist daher selbstverständlich.
Neben Leitgedanken aus Philosophie-, Religions- und Kulturgeschichte vermittelt der Unterricht grundlegende politische, soziologische, psychologische und medienkritische Kompetenzen.
Evangelische Religion
Im evangelischen Religionsunterricht setzen sich die Schüler mit ethischen Herausforderungen in unterschiedlichen gesellschaftlichen Handlungsfeldern wie Kultur, Wissenschaft, Politik und Wirtschaft auseinander und lernen das evangelische Verständnis eines freien und verantwortlichen Handelns im Alltag kennen. Dabei begegnen sie einem Ethos der Barmherzigkeit und der Gerechtigkeit. Auf dieser Grundlage lädt der Unterricht Schüler zur kritischen Auseinandersetzung und eigenen Standortbestimmungen ein.
Katholische Religion
Der katholische Religionsunterricht bearbeitet das Verständnis und die Hintergründe des christlichen Glaubens und sucht Antworten auf die Fragen nach dem Sinn des menschlichen Lebens und der Welt. Es geht nicht darum, die richtigen Antworten vorzugeben, sondern die Schüler zu ermutigen, eigene Gedanken zu äußern und eigene Vorstellungen einzubringen. Der Unterricht soll die Schüler in ihrer spirituellen, religiösen und ethischen Entwicklung voranbringen, so dass sie sich frei entscheiden können, wonach sie ihr Leben ausrichten wollen und was ihnen wirklich heilig ist.
Schulkalender
Im Schulkalender der Sekundarschule finden Sie die wichtigsten Termine mit genauen Uhrzeiten. Der Kalender wird regelmäßig aktualisiert.
Laden…Rundgang durch die Sekundarschule
Schulhof
Der Schulhof ist der Aufenthaltsort für die Schüler während der Pausen. Mit genügend Sitzmöglichkeiten, Aufenthaltsräumen, Tischtennisplatten und Basketball-/Fußballfeld bietet dieser den Schülern die Möglichkeit sich während der Pausen sportlich zu betätigen, sich mit den Mitschülern zu unterhalten, etc.
